PEC+2+Caso+1+Grupo+5

PEC 2: CASO 1: GRUPO 5
Integrantes:
 * Juan Carlos Rojo Cagigal
 * Carmen Morales Briones
 * Daniel Ruiz Royo

ENUNCIADO DE LA ACTIVIDAD

Este caso se trabajará en grupos de 3 ó 4 alumno/as, aunque hay diversas seccionesque se realizan de forma individual. En lo que respecta a los espacios de Trabajo, elblog será el lugar principal de realización de vuestro Trabajo conjunto. Osrecomiendo, para ello, que publiquéis toda la información común en cada una devuestras páginas

1. Cuestiones preliminares: resolver en el blog, de forma individual ycolaborativa, algunas cuestiones que nos permitirán conocer el caso enprofundidad y ver las posibilidades del diseño de un contexto educativoadecuado con el uso de las TIC.

1.1. Buceando en Internet / Trabajar el caso - responde individualmente a los siguientesinterrogantes:¿Cómo evalúas los recursos identificados por Ramiro?¿Son suficientes? ¿Puedes proponer algunos más?Debéis responder a estas preguntes en vuestro blog personal, mediante la creación deentradas (posts). Para establecer un dialogo entre los miembros del grupo, podéiscomentar las “entradas” de vuestros compañeros.Si lo creéis conveniente, podéis compartir los recursos adicionales que podáis generaragregándolos a Del.icio.us (www.delicious.com). Debéis recordar etiquetarcorrectamente los recursos (debéis influir las etiquetes: Caral, Perú, “caso web 2.0”,dcet... y/o cualquier otra etiqueta que os parezca adecuada para describir el recurso.

1.2 Identificando los temas a desarrollar – responde individualmente a la siguiente cuestión:¿Qué otros problemas o temes relacionados os sugiere la consulta del material que Ramiroy tu habéis encontrado?Recuerda que puedes comentar las entradas de tus compañero/as de grupo.

1.3. Un inventario de aplicaciones y tecnologías (individualmente):¿Qué características específicas tienen las aplicaciones Web 2.0?¿Cuáles son las más favorables para la producción de materiales pedagógicos y para crear unapropuesta de un entorno integrado de formación?¿Cuáles son específicamente de apoyo al proceso de enseñanza y aprendizaje?Una vez respondidas estas preguntes, elaborad una tabla de ventajas y desventajas envuestra página del blog (grupal). Comentad al menos tres herramientas Web 2.0. Podéisconsultar el material bibliográfico sugerido y también utilizar el modelo de tabla que estádisponible en el propio caso (podéis descargarla desde el mismo caso).

De forma opcional, podéis construir una tabla en Google Docs donde se integren las aplicaciones de cada miembro del grupo; de esta forma, esta tabla sería una síntesisdel trabajo de cada uno. Si dos o más miembros del grupo habéis elegido la mismaherramienta, editad la tabla de forma que evitéis la redundancia y podáis integrar lainformación.

1.4. Un enfoque centrado en el alumno (individual):Buscad información y documentación sobre un enfoque pedagógico en particular yelaborad un informe (individualmente) con los puntos más relevantes (en vuestra página delblog).

2. Realizad un informe grupal en vuestro blog en el que se defina unapropuesta de entorno integrado de formación que incluya el análisis, eldiseño y el desarrollo de la situación de Ramiro. Debéis tener en cuentalas características del alumnado, el contexto de implementación, lascompetencias a desarrollar y los objetivos de aprendizaje, los tipos deactividades a proponer, los roles del alumnado y el profesorado, ladinámica de trabajo, los materiales a utilizar... ¿Qué herramientas de laWeb 2.0 creéis que son las más adecuadas para trabajar la solución delcaso?Es recomendable que elaboréis este informe previamente en Google Docs o en otrasaplicaciones y que una vez finalizado lo insertéis en blog.Los siguientes apartados ya entrarían dentro del campo “Resolución” del caso.

3. Elaborad una maqueta del entorno virtual de aprendizaje (grupal),teniendo en cuenta las herramientas y funcionalidades que consideráis necesario incorporar. Tened especialmente en cuenta la opción de utilizar repositorios de objetos de aprendizaje.Esta maqueta la realizaremos por medio de la herramienta de presentaciones deGoogle Docs. Recordad que debéis darme acceso a la dirección dcetset09@gmail.com.

4. Implementad, por medio de alguna de las herramientas 2.0, algunos delos temes posibles a desarrollar por el protagonista del caso. Justificadvuestra decisión y la selección de la herramienta utilizada (grupal).Evidentemente, el formato de presentación de este último punto dependerá tambiénde la herramienta que utilicéis. Sólo debéis estar seguros de comunicarme, por correo,donde puedo encontrar esta información.Como ya sabéis, la fecha límite de entrega de esta PEC es el 5 de mayo.

1. ACTIVIDADES INDIVIDUALES 26-27 ABRIL

Hay que colgarlas en el blog, en nuestras páginas individuales, y comentarnos unos a otros. Aquí hay una actividad grupal, la elaboración de un cuadro. ¿Dónde la hacemos? Aquí mismo: > los estudiantes
 * = ** Herramientas ** ||= ** Pedagógicas (ventajas) ** ||= ** Tecnológicas (Ventajas) ** ||= ** Pedagógicas (Desventajas) ** ||= ** Tecnológicas (Desventajas) ** ||
 * < Google Docs ||< * Muy fácil de utilizar
 * Sencillo de compartir ||< * Uso muy extendido
 * Gran estabilidad
 * Ediciones de manera colaborativa ||< * Necesario internet
 * Es necesario un nivel mínimo de conocimiento ||< * Necesario una cuenta en Gmail para utilizarla con contraseña muy segura por el posible robo de documentos
 * Requiere establecer una metodología de trabajo muy concreta ||
 * < Twitter ||< * Comunicación instantánea con los alumnos y entre los alumnos
 * Facilita tareas de dinámica de grupo
 * Recurso contemporáneo, similitud con el lenguaje de los móviles al que están habituados ||< * Es una aplicación sencilla
 * Es gratuita ||< * Los mensajes son demasiado cortos, dificultad para transmitir una idea compleja
 * A veces es compleja de comprender, sobre todo al principio
 * Si no hay interacción no es efectiva ||< * La comprensión de la herramienta en la fase inicial
 * Casi ninguna desventaja ||
 * < Blogger ||< * Facilita la interacción
 * Es un recurso muy visual, atractivo
 * Facilita un aprendizaje constructivo ||< * Fácil edición
 * Herramienta sencilla
 * Gratuita
 * Mucho espacio para imágenes ||< * A veces existe cierta tendencia a no usar fuentes fiables, por cómo es la herramienta
 * Requiere un elevado nivel de participación para que funcione pedagógicamente ||< * No es posible ver las aportaciones individuales en caso de trabajo en grupo
 * La personalización de la herramienta requiere conocimientos algo avanzados, incluso código ||
 * < Wikispaces ||< * Aumento de motivación al trabajar.
 * Modo de trabajo mucho más fácil.
 * Aprendizaje compartido y colaborativo.
 * Aumento en la participación y comunicación entre
 * Ambiente no liderado por el profesor
 * Documentos wiki disponibles para todos. ||< * Rapidez en la edición
 * Muy sencillo de usar ||< * No se pueden asegurar de que todos los estudiantes
 * trabajen.
 * Tienen que aprender a explicar correctamente los temas. ||< * No hay gestión de usuarios ||
 * < Facebook ||< * La relación entre los usuarios en estas plataformas pasa de ser vertical a horizontal, posibilitando que todos estén al mismo nivel
 * Cualquiera puede convertirse en emisor y producir sus propios contenidos. ||< * Fácil manejo ||< * La privacidad puede verse en peligro ||< * Es necesario aprender a configurar las opciones de la privacidad. ||
 * < Youtube ||< * Documentos visuales motivadores del aprendizaje ||< * Búsqueda fácil
 * Los estudiantes también pueden ser editores ||< * La relacionada con la fiabilidad de las fuentes ||< * Hay que contar con el software necesario para el audio y video ||
 * < Google Sites ||< * Medio de expresión y creación personal escrita, oral o gráfica de los alumnos
 * Trabajo de tipo colaborativo y motivador para los almnos ||< * Acercamiento al diseño web ||< * Hay que asegurarse la implicación de los estudiantes ||< * A veces su manejo es complejo (inserción de gagdets, por ejemplo)
 * Limitaciones de diseño gráfico si no se conoce bien la herramienta ||

Aquí tenéis lo que he hecho. google sites || Medio de expresión y creación personal escrita, oral o gráfica de los alumnos ||  || No se asegura que los alumnos se impliquen || No hay, ya que es simple de realizar || Después de la información recibida sobre el tema. Con los datos obtenidos los alumnos pueden crear su propia página web. Es un trabajo de tipo colaborativo y motivador para el alumno || wikis || Para realizar trabajo colaborativo entre los alumnos. Los documentos están disponibles para todos. || Fácil manejo || No se asegura que todos los estudiantes trabajen. || Su manejo es fácil || Antes de realizar el trabajo final en Google sites, los alumnos a través de la wiki pueden poner en común sus conocimientos. Los documentos pueden ser modificados por otros alumnos y por el profesor. || Facebook || La relación entre los usuarios en estas plataformas pasa de ser vertical a horizontal, posibilitando que todos estén al mismo nivel. Cualquiera puede convertirse en emisor y producir sus propios contenidos. || <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 9pt; font-style: normal;">Fácil manejo || <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 9pt; font-style: normal;">La privacidad puede verse en peligro || <span style="color: #333333; font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 9pt; font-style: normal;">Es necesario aprender a configurar las opciones de la privacidad. || <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 9pt; font-style: normal;">Creación de contenidos propios de cada alumno que se comparte con los demás. Aunque Ramón la tiene en su lista yo elegiría mejor como herramienta un blog para el trabajo colaborativo. || Youtube || <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 9pt; font-style: normal;">Documentos visuales motivadores del aprendizaje || <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 9pt; font-style: normal;">Búsqueda fácil || <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 9pt; font-style: normal;">Ninguna || <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 9pt; font-style: normal;">Contar con los softwares necesarios para el audio y video. || <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 9pt; font-style: normal;">Puesto que Ramiro va a utilizar como material de clase documentales sobre Caral. La búsqueda de imágenes que ilustren la información es necesaria. ||
 * Modelo de presentación del análisis de las herramientas Web2.0 seleccionadas ||
 * Herramientas |||| ventajas |||| Desventajas || Aplicación al caso ||
 * ^  || Pedagógicas || Tecnológicas || Pedagógicas || Tecnológicas || Eventual ||
 * Herramienta1
 * Herramienta2:
 * Herramienta3:
 * Herramienta4:

2. INFORME GRUPAL (EN LA WIKI Y LUEGO EN EL BLOG) 28-29-30 ABRIL

Aquí podemos desarrollar el apartado 2. Utilizamos la wiki para trabajarlo en grupo y luego lo subimos al blog. Por cierto, ¿sabéis dónde hay que subirlo en el blog? ¿En la página principal?

Bueno, aquí tenemos que realizar un ADDIE Creo que tendríamos que repartirnos el trabajo. Por ser el primero, yo me pido el diseño! Pero tenemos que usar el espacio de discusión para ir elaborando nuestra propuesta integrada. Ya que sólo somos tres, deberíamos empezar por los tres primeros, que son los más importantes.

ANÁLISIS

1. Análisis

En este apartado desarrollamos el análisis de las necesidades, objetivos y limitaciones con que se encuentra Ramiro de cara a poder ofrecer a sus estudiantes un entorno integrado de formación con uso intensivo de herramientas virtuales del tipo Web 2.0.

1.1. Características de los participantes


 * Los usuarios de la formación con jóvenes entre 12 y 16 años
 * Los estudiantes tienen capacidad de rápida asimilación de herramientas virtuales, sobre todo de aquéllas que requieren una elevada interacción, como es el caso de las Web 2.0.
 * Posiblemente escaso interés por la asignatura por los estudiantes en una primera aproximación.
 * El docente no tenía claros previamente cuáles eran los objetivos básicos de aprendizaje en su campo docente (por lo que los irá construyendo con esta experiencia)
 * Dispone de grupos de un máximo de 20 alumnos.

1.2. Ventajas y restricciones existentes

1.2.1. Tecnológicas:
 * Existe un aula de informática "desaprovechada", por lo que sería de fácil acceso para Ramiro y sus estudiantes
 * Posiblemente existan limitaciones para la conexión fuera del horario escolar
 * Las herramientas que utilicemos han de ser gratuitas

1.2.2. Pedagógicas
 * Los alumnos no tienen una elevada motivación a priori, más bien al contrario
 * El docente tiene una alta motivación para usar herramientas web 2.0 y desarrollar enfoques pedagógicos novedosos
 * Se nos dice que el docente ha seguido un curso sobre diseño tecnopedagógico, aunque no ha implementado con anterioridad los conocimientos adquiriridos

1.3. Periodización

Disponemos de dos semanas, distribuidas en cuatro sesiones (dos semanales) de hora y media.

DISEÑO

2. Diseño

En la fase de diseño de establecen los objetivos instruccionales y la estrategia que se va a desarrollar en función del análisis realizado previamente. En esta misma fase se va descendiendo al detalle de los contenidos y unidades.

2.1. Selección del ambiente


 * Ramiro quiere realizar una "inmersión" de sus estudiantes en las nuevas herramientas, por lo que utilizará en las seis sesiones el aula de informática, aunque en alguna sesión podría simultanear 45 minutos en el aula de informática y otros 45 minutos en el aula habitual, dotada con mesas para trabajo en grupo.
 * Ramiro dispone de las cuatro sesiones, ya que no necesitar proporcionar a los alumnos instrucción sobre la herramienta: en la primera sesión pueden hacerse con la mayoría de ellas en los primeros minutos.

2.2. Objetivos instruccionales

2.2.1. Conceptuales
 * Aprender conceptos y modelos sobre el origen de las civilizaciones y la evolución de las sociedades históricamente
 * Distinguir entre las diferentes formaciones sociales que se han desarrollado en el pasado: aldeas, ciudades, estados, civilizaciones
 * Entender la dinámica del cambio social en el largo plazo
 * Comprender los factores causales que explican el origen y evolución de las sociedades en el largo plazo
 * Situar en el espacio y en el tiempo las experiencias de las principales formaciones sociales en el pasado
 * Entender la dinámica entre población y recursos
 * Entender el papel de la historia como ciencia social, y su relación con otras ciencias sociales como la economía, la ciencia política o la arqueología
 * Comprender el papel que desempeña la tecnología
 * Estudiar un caso concreto para profundizar en los conceptos anteriores

2.2.2. Actitudinales
 * Una actitud crítica para buscar respuestas a grandes preguntas como el nacimiento de las civilizaciones
 * Una actitud positiva hacia el método científico: formular hipótesis y tratar de demostrarlas
 * Una actitud crítica para cuestionar diferentes hipótesis si no existen evidencias empíricas que las apoyen

2.2.3. Procedimentales
 * Desarrollo de la capacidad para trabajar en equipo
 * Capacidad para buscar y procesar información
 * Iniciarse en la distinción de la fiabilidad de las fuentes
 * Habilidad para plantearse preguntas sobre el origen y la evolución de las sociedades en el pasado

2.3. Estrategias pedagógicas
 * Se primará el aprendizaje "learning by doing": el diseño y el desarrollo primará la participación activa y el intercambio entre los participantes mediante el uso de herramientas colaborativas
 * La interacción constituye la estrategia básica
 * El profesor será un coordinador de las actividades
 * Se fomentará la auto-evaluación en la medida de lo posible
 * El estudio de caso servirá para afianzar los conocimientos teóricos y conceptuales
 * Se fomentará el factor sorpresa para incrementar la motivación
 * Se impulsará la iniciativa propia de grupos y estudiantes individuales
 * Los estudiantes construirán proyectos que les permitirán descubrir por ellos mismos los problemas y las claves del tema
 * Se fomentará la formulación de preguntas relevantes
 * Se impulsará el aprendizaje por descubrimiento
 * Se establecerán los roles de cada uno de los actores en el aprendizaje
 * El aprendizaje tiene que ser sobre todo divertido.

2.4. Bosquejo del diseño de actividades Como hemos señalado anteriormente, Ramiro dispone de todas las sesiones para desarrollar la unidad didáctica con una utilización plena de herramientas Web 2.0. Y va a aprovechar la oportunidad para realizar una prueba piloto con una inmersión total en TICs a fin de poner a prueba el entorno que ha diseñado y desarrollado.Las actividades que se han diseñado son las siguientes:


 * Acercamiento. Las civilizaciones de la historia. Concurso al mejor vídeo y al peor vídeo. Se forman grupos de cuatro alumnos. El grupo tiene que buscar en internet el mejor vídeo que resuma cuáles han sido las principales civilizaciones y cuándo surgieron. Al mismo tiempo, tienen que encontrar el peor vídeo en el sentido de que sea un vídeo realizado con fuentes poco o nada fiables, o totalmente equivocado en su enfoque. Tras la búsqueda y selección, se suben los vídeos al área de vídeos general del aula y se comentan. Tras los comentarios, se vota cuál ha sido el grupo que ha seleccionado mejor ambos vídeos.
 * Conceptos previos y reconsideración. Aldea, ciudad, ciudad-estado, Estado, civilización. Los estudiantes trabajan en grupo y presentan en el foro lo que ellos entienden por cada uno de esos conceptos. Luego se sube un fragmento aclaratorio de un autor relevante y se discute lo expuesto y lo que presenta el autor. A la semana siguiente el profesor sube un documento con el balance de los conceptos.Conceptos avanzados.
 * La civilización "más feliz" de la historia. Los estudiantes (que recordemos tienen entre 12 y 16 años) se plantean cuál ha sido la civilización que más felicidad ha proporcionado a sus habitantes y porqué. Se acercan los alumnos a conceptos como bienestar, distribución de la renta, desigualdad, niveles de vida, etc. Publican en el blog la entrada y envian un tweet señalando cuál es su postura y porqué.Estudio de caso.
 * Las pirámides de Caral. Actividad individual en la que los estudiantes visionan el vídeo de la BBC y publican un post en el blog siguiendo un guión del profesor en el que se contengan los principales objetivos que nos habíamos planteado.

3. Desarrollo

Utilizaremos como entorno integrado una red social 2.0.: Ning. Las razones por las cuales elegimos esta herramienta de intergración en lugar de las tradicionales Moodle o Blackboard son las siguientes:
 * Ramiro tiene un número de alumnos bajo, que facilita el uso de una red como Ning
 * Las necesidades de evaluación no son las de un alumnado masivo (podemos prescindir del seguimiento Gran Hermano de Moodle)
 * La red es mucho más dinámica e interactiva
 * El entorno virtual es estéticamente mucho más atractivo
 * Ramiro puede diseñarla y desarrollarla rápidamente

Los estudiantes también tienen que tener una cuenta en Twitter para una de las actividades que hemos diseñado. Un entorno Ning les va a permitir tener acceso a toda la información, herramientas y actividades en la misma página, de manera similar a como están diseñadas la mayoría de las web. Este entorno virtual integraría todas las actividades que hemos diseñado, e integraría otras muchas ya que permite la inserción de código. En nuestra plataforma activaríamos y/o usaríamos las siguientes funcionalidades Miembros (todos los estudiantes tienen que subir su foto)
 * Grupos
 * Bandeja de entrada
 * Alertas
 * Eventos
 * Blog
 * Foro
 * Fotos
 * Chat

En la parte superior insertaríamos un menú con las siguientes funcionalidades:
 * Programa dell curso
 * Cronograma
 * Temas
 * Tema Actual
 * Exámenes

5. IMPLEMENTACIÓN

Para realizarla Ramiro seguirá los pasos siguientes:

5.1 //Demostracion://

Ramiro antes de comenzar con la iniciativa de aprendizaje hará una desmostración del curso con sus alumnos. Una desmostración visual es la mejor forma de mostrar a sus alumnos: Qué se quiere hacer, para qué y como. De esta forma habrá un primer acercamiento del alumno al medio informático, eliminado prejuicios y dudas sore esta formación. El profesor podrá apreciar más directamente las dudad y reacciones de sus alumnos.

//5.2 Duplicación y Distribución de Materiales:// // Una vez realizada la demostracion, para implementar el cuso Ramiro distribuirá previamente los materiales necesarios en soporte papel sobre el tema a estudiar. En este soporte deberá indicar: el tema a trabajar, los objetivos a alcanzar, cual es la dinámica de trabajo, los plazos de entrega, la forma de evaluación y los criterios de la misma. Además para ayudarlos en el recorrido de aprendizaje indicará los materiales que se deberá o podrá consultar para su realización. //

//5.3 Se implanta el curso//

//Para implantar el curso, Ramiro ha puesto en marcha una prueba piloto para comprobar que el enfoque pedagógico, el diseño de las actividades, los medios empleados, los objetivos perseguidos etc. son los adecuados. Para evaluar todo esto Ramiro debe planterse una forma de evaluar los resultados obtenidos por ejemplo a través del uso de estádisticas para medir todos estos parámetros y una encuesta anónima de opinión para evaluar la satisfacción de sus alumnos.// //De esta forma junto con la observación de clase, podrá hacerse una idea exacta de las disfunciones observada pudiendo corregir los errores para su implantación definitiva.//

//5.4 Se resuelven Problemas Técnicos y se plantean planes alternos.//

//En el caso de un uso inadecuado de alguna herramiento, del diseño de actividades etc. es el momento de rectificar y modificar. Para la buena participaciñon de los alumnos esto es fundamental. Ellos son el objetivo de la formación y son elementos activos en su proceso de aprendizaje por lo tanto es conveniente tener en cuenta sus necesidades y características particulares. Al final de la prueba piloto la encuesta nos ayudará a determinar los cambios a realizar.//

6. EVALUACIÓN

//Se llevará a cabo lo siguiente:

6.1 Desarrollo de pruebas para medir estandares instruccionales.//

//La Evaluación de los materiales instruccionales se debe hacer en todas las fases de su desarrollo. De esta forma se observan los posibles problemas para poderlos eliminar ya que estos tienen repercusiones negativas en un buen aprendizaje. Pero no solo se evalúan los medios empleados sino todo el proceso realizando una evaluación formativa.//

**Etapas en la evaluación de materiales**

- Logro de Objetivos - Actitudes de los Alumnos || Instrumentos? || - Observación en el Aula - Encuestas al Incio o debate || - Prototipo || - Conductas de Entrada - Aprendizaje planificado - Cuestionario de opinión || los resultados? || - Sugerencias y remedios - Opinión de otros profesores || - Sugerencias remediales || - Análisis de ítems - Análisis de Respuestas - Cuestionarios || - Modificación de Aspectos Técnicos || - Modificación de aspectos intermedios - Eliminación de Medios o Productos || - Los resultados si son porcentualmente razonables. Por ejemplo más de un 60% se sigue con el proyecto modificando los errores ||
 * || ** Planificación ** || ** Realización ** || ** Prueba Piloto Con Alumnos ** ||
 * ¿Qué se Evalúa? || Variables Técnicas Pedagógicas y Diseño instruccional || Adecuación al guión || - Calidad intrínseca
 * ¿Quienes evalúan? || - //**Profesor**// || - //**Profesor**// || ** Muestra de Alumnos ** ||
 * ¿Procedimientos e
 * ¿Como se analizan
 * Decisiones || - Elementos del Diseño instruccional

//6.2 Implantación de Pruebas y Evaluaciones.//

//Al final de cada objetivo de aprendizaje se harán pruebas de evaluación y autoevaluación por eio de ejercicios, por ejemplo de respuesta múltiple o de actividades de respuesta abierta.//

//6.3 Planificación de Evaluacion al estudiante.//

//Se comtempla realizar pruebas para evaluar:

- la satisfaccion del alumno. - los conocimientos adquiridos - la resolución de problemas - la aplicación prática de los conocimientos adquiridos.//

//6.4 Evaluaciones sumativas

Para poder emitir un dictamen sobre la eficacia de la formación Ramiro deberá reunir todos los datos obtenidos de la evaluación inicial, formativa y final.// == 3. MAQUETA (EN GOOGLE DOCS) - 30ABRIL-1MAYO-2MAYO Ponemos aquí nuestra direcciones de gmail, porque esto hay que hacerlo en Google Docs. Aunque quizás podamos usar la wiki. La mía: juancrojo@gmail.comEl mío: druiz7@gmail.com Mi dirección en Google Docs: cmoralesb7@gmail.com 4. IMPLEMENTACIÓN EN UNA HERRAMIENTA 2.0 3MAYO--4MAYO--5MAYO Tenemos que decidir dónde hacerlo. Ideas y propuestas aquÍ:==