1.+Cuestiones+preliminares


 * Página principal MAIA

Hola Compañeros: Va una primera aportación. Saludos Adolfo.

1.1. ¿Cómo evalúas los recursos identificados por Ramiro?** Considero que Ramiro ha encontrado material suficiente y un punto es que mucho del material se encuentra en castellano, por lo que aquellos alumnos que no hablen o entiendan del todo el ingles, pueden comprender en su totalidad los contenidos de los diversos recursos, de igual manera la variedad de recursos con los que puede complementar los textos, ya sea encontrados dentro de la web o bien dentro de algún libro. Dentro de mi búsqueda por internet, he encontrado que Ramiro podría consultar Slideshare, en donde podrá encontrar algunas presentaciones sobre Caral, así como blogs relacionados con el tema. De igual manera puede encontrar una diversidad de imágenes dentro de Flickr, así como en periódicos que se encuentren en línea, por ejemplo encontré un periódico en donde se habla sobre el descubrimiento de las pirámides de Caral, de igual manera puede consultar páginas de museos que le permitan Pueden consultar lo que encontré en la red por medio de delicious: delicious.com/chacha.adolfo Algunos temas podrían ser: · Agricultura · Gobierno y sociedad · Arquitectura en las antiguas sociedades · Nacimiento de la civilización · Religión de las antiguas culturas · Las guerras y su impacto en las culturas
 * ¿Son suficientes? ¿Puedes proponer algunos más? **
 * 1.2 ¿Qué otros problemas o temas relacionados os sugiere la consulta del material que Ramiro y tu habéis encontrado? **

¿Cuáles son las más favorables para la producción de materiales pedagógicos y para crear una propuesta de entorno integrado de formación? ¿Cuáles son específicamente de apoyo al proceso de enseñanza aprendizaje? · Herramientas que se encuentran en línea que nos permiten realizar una diversidad de tareas, sin ser necesaria la instalación de un software o programa en el equipo de computo · El software o programas que se utilizan tienen el sobre nombre de “software social”, es decir son herramientas que nos permiten aumentar las capacidades sociales y de colaboración entre las personas o en este caso de los estudiantes · Otras de sus características es que facilita y fomenta la conexión entre redes sociales y facilita el intercambio de información entre una diversidad de personas y/o usuarios · Desde el punto de vista educativo, permite crear espacios colaborativos y participativos, lo cual rompe con la unidireccionalidad de la educación, conviertiendola en multidireccional
 * 1.3 ¿Qué características especificas tienen las aplicaciones Web 2.0?**
 * Características específicas tienen las aplicaciones Web 2.0 **

<span style="color: #e36c0a; font-family: 'Century Gothic','sans-serif'; font-size: 10pt;">Considero que algunas son: · <span style="color: #e36c0a; font-family: 'Century Gothic','sans-serif'; font-size: 10pt;">Moodle o Sakai: plataformas gratuitas en donde los profesores pueden colocar los contenidos de manera organizada y segura, de igual manera estas plataformas no solo permiten que los alumnos tengan acceso a los mismos 24*7, de igual manera estas plataformas cuentan con herramientas que permiten la interacción entre profesor – alumnos – alumnos. Soportan diversos materiales, por lo que se pueden incluir textos, videos, etc., dando como resultado un curso multimedia y con mayor interactividad · <span style="color: #e36c0a; font-family: 'Century Gothic','sans-serif'; font-size: 10pt;">Wikis.- ya que permiten que entre los alumnos vayan construyendo el aprendizaje, cada uno de ellos aporta información sobre un mismo tema, además de complementar la información de sus compañeros · <span style="color: #e36c0a; font-family: 'Century Gothic','sans-serif'; font-size: 10pt;">Blogs.- el alumno da su punto de vista, reflexión, etc., sobre un tema, permitiendo que sus compañeros den su opinión sobre el mismo, por lo que de esta manera no solo se verifica el aprendizaje del alumno, sino también la comprensión sobre un tema. · <span style="color: #e36c0a; font-family: 'Century Gothic','sans-serif'; font-size: 10pt;">Podcast.- permite que el profesor o el alumno realice una reflexión, investigación, comentarios, etc. centrado en un tema, es de fácil acceso para los alumnos ya que puede escucharlo en cualquier momento, resulta de suma utilidad para el profesor ya que puede utlizarlo como por ejemplo: para realizar el cierre de un tema o la explicación del mismo. · <span style="color: #e36c0a; font-family: 'Century Gothic','sans-serif'; font-size: 10pt;">Youtube.- ayuda no solo a que el profesor pueda colocar material en video sobre algún tema, sino que tambien permite que el alumno pueda colocar alguna presentación sobre un tema en donde exprese un analisis, reflexión, etc. Estas herramientas además de su naturaleza colaborativa, permiten que el profesor pueda diseñar diferentes actividades de aprendizaje, faciltando asî el logro de los objetivos planteados. Además la ayor parte de las herramientas ayuda a que los alumnos vayan adquiriendo difrentes competencias, como por ejemplo: capacidad de redacción. · <span style="color: #e36c0a; font-family: 'Century Gothic','sans-serif'; font-size: 10pt;">Facebook.- ya que por medio de esta herramienta el profesor puede colocar información adicional sobre un tema, imágenes, etc. De igual manera es una herramienta con la cual el profesor puede mantener una comunicación directa con el alumno y visceversa, así como fomentarse la comunicación entre los mismos alumnos · <span style="color: #e36c0a; font-family: 'Century Gothic','sans-serif'; font-size: 10pt;">Delicious.- el profesor así como los alumnos pueden ir haciendo un repositorio de páginas web sobre temas especificos, esta información puede servir como complemento a un tema o temas · <span style="color: #e36c0a; font-family: 'Century Gothic','sans-serif'; font-size: 10pt;">Slideshare.- en donde el alumno y el profesor pueden compartir presentaciones en power point, las cuales pueden ser de gran utilidad como material complementario
 * <span style="color: #e36c0a; font-family: 'Century Gothic','sans-serif'; font-size: 10pt;">¿Cuáles son las más favorables para la producción de materiales pedagógicos y para crear una propuesta de entorno integrado de formación? **
 * <span style="color: #e36c0a; font-family: 'Century Gothic','sans-serif'; font-size: 10pt;">¿Cuáles son específicamente de apoyo al proceso de enseñanza aprendizaje? **

Mayo 3rd, 2010 by María Contreras Fernández

==[|¿Qué otros problemas o temas relacionados os sugiere la consulta del material que Ramiro y tú habéis encontrado?]== Me preocupa que estemos animados e ilusionados con el proyecto, pero aún no hemos analizado cómo integrar este estilo de trabajo más allá de las pirámides de Caral. Es probable que tengamos una buena experiencia pero también es probable que sólo quede ahí. Necesitaríamos tener un plan de evaluación del propio proyecto que nos aporte la retroalimentación necesaria para aprender de lo bueno y de lo malo, y adquirir la experiencia necesaria para poder seguir planteándonos proyecto mediados por la tecnología. Debemos tomarnos un momento para ver qué otros aspectos del currículo nos permitirían utilizar estas técnicas y fijarnos metas.

==[|¿Cómo evalúas los recursos identificados por Ramiro? ¿Son suficientes? ¿Puedes proponer algunos más?]== Mayo 3rd, 2010 by María Contreras Fernández Bueno, si mi análisis de la información no me falla, Ramiro propone varias herramientas y distintos sitios: • Un número de vídeos en TouTube procedentes del documental. • El sitio oficial del proyecto arqueológico de Caral: http://www.caralperu.gob.pe/ • Un sitio sobre arqueología del Perú http://www.arqueologia.com.ar/peru/index.html • El sitio del equipo Naya http://www.naya.org.ar/ con aporta noticias y novedades • El sitio Caral, 5000 años http://www.caral.com.pe/ • La transcripción del documental de BBC Learning http://www.bbc.co.uk/science/horizon/2001/caraltrans.shtml • Recursos procedentes de Promperu http://www.peru.info con juegos, mapas o imágenes. Uno de los aspectos delicados de la integración de las nuevas tecnologías en nuestras tareas de enseñanza habituales es no dejarse abrumar ni apabullar por la marea de fuentes de información y recursos. Ramiro ha seleccionado una serie de vídeos que permitirán acceder al documental de modo segmentado y facilitarán el trabajo enfocado en un tema, tres sitios arqueológicos monográficos y un cuarto de noticias. También incluye un sitio que facilita el acceso a la transcripción y otro que proporciona materiales educativos. Mi veredicto es que su selección de recursos es buena porque: 1. Todos los materiales tienen una razón significativa y justificada para aparecer en su proyecto. 2. Sólo hay tres que “repitan” el tema (los sitios arqueológicos), pero ofrecen distintas perspectivas y cubrirán distintas necesidades de aprendizaje. 3. Suponemos que Ramiro conoce bien a sus alumnos (público al que va destinado el proyecto) y entiende que están preparados para trabajar con estos materiales.

[|Sí pero, ¿qué herramientas Web 2.0?]
Abril 29th, 2010 by María Contreras Fernández De todas las herramientas Web 2.0 habidas y por haber, ¿cuáles son específicamente de apoyo al proceso de enseñanza y aprendizaje? Es muy complicado intentar sintetizar las que son específicas de apoyo a este proceso. La razón es simple: son muchísimas y siempre quedará alguna en el tintero. Solemos utilizar aquellas que nos resultan más familiares, cómodas o conocidas, y experimentamos con otras nuevas cuando la tarea lo demanda. La mejor opción es tener un mapa mental que clasifique el tipo de herramientas Web 2.0, y acudir a alguno de los muchos portales que están en la Red y que exponen su diversidad. Éste es un buenísimo enlace que expone el mapa mental con claridad visual de una estantería y nos remite directamente a las herramientas. Uno llega a sentirse como un comprador compulsivo ante semejante escaparate [**[|AQUÍ]**]. Si lo que se busca es “inspiración”, éste es otro buen lugar [**[|AQUÍ]**]. Y este otro es todo un clásico estupendo para “inspirarse” y documentarse [**[|AQUÍ]**]. Una vez analizados estos dos elementos (los portales “expositores” y la metaestructura de las herramientas Web 2.0), sí podemos buscar algunos criterios útiles para escoger la más adecuada a nuestras necesidades. Estos criterios podrían ser:
 * Nivel de alfabetización digital del alumnado al que se destina el proyecto. Cuando más jóvenes son los alumnos más exigente es este criterio.
 * Nivel de infraestructura material que demanda el uso de esa herramienta. ¿Hace falta micrófono, y lo tenemos o no?
 * Valorar si el tipo de proceso de pensamiento que se genera con esa herramienta Web 2.0 es el que mejor se adapta a las necesidades del contenido.
 * Valorar si el tipo de producto final que se genera con esa herramienta Web 2.0 es el que demandamos a través de la programación.

==[|¿Qué aplicaciones WEB 2.0 son las más favorables para producir materiales pedagógicos y para realizar una propuesta de un entorno integrado de formación?]== Abril 26th, 2010 by María Contreras Fernández A veces no nos damos cuenta de los cambios cuando los estamos viviendo. Hubo una época (larga, por cierto) en la que la tecnología punta era la tablilla encerada. Hubo otra época en la que el acceso a los libros era caro; la imprenta fue una revolución pero las casas no se llenaron de libros en 15 ó 20 años; se restringían a ciertos entornos. A finales del siglo XIX y principios del XX, las escuelas municipales lograron dotarse de pizarras y tizas, y el borrador era un trapo. ¿Acaso no supuso un cambio enorme pasar de la plumilla (mis padres) al bolígrafo (cualquiera de nosotros)? La manera de trabajar la psicomotricidad fina cambió porque surgieron nuevas necesidades y desaparecieron viejos problemas. También afectó a la manera de distribuir el tiempo. ¿Qué nos ofrece la Web 2.0 para nuestra revolución tecnológica en el proceso de enseñanza aprendizaje? Hay mucho de acto comunicativo en la construcción del conocimiento tanto en el acto de enseñanza-aprendizaje como en la Web 2.0.


 * **Acto comunicativo** || **Enseñanza-aprendizaje** || **Web 2.0** ||
 * **Emisor** || Interacción docente-discente-grupo || Usuario creador-usuario consumidor ||
 * **Receptor** ||^  ||^   ||
 * **Canal** || Transmisión oral/ transmisión escrita || Internet ||
 * **Mensaje** || Competencias, procedimientos, conceptos, contenidos, valores || Aquello que se crea. Sin duda el contenido, pero también, en ocasiones, el continente. ||
 * **Código** || Un lenguaje compartido. Elementos escritos, orales, pragmáticos, sociolingüísticos… || Aquel que soporta la Red. Un lenguaje compartido: oral escrito, síncrono, asíncrono. Herramientas como la normativa APA que ocuparían el espacio de lo pragmático. Emoticonos, que potencian la “entonación”, etc. ||

También están aquellas herramientas que potencian un entorno comunicativo donde: Está en la mano del mediador del proceso de enseñanza-aprendizaje potenciar el uso de la herramienta escogida para que el acto comunicativo genere una situación en la que la información sea procesada y asimilada: aprendida. Quizá los valores de selección tendrían que apoyarse en criterios como: Curiosamente, ninguna de estas valoraciones es muy diferente de las requeridas en un entorno no mediado por las nuevas tecnologías. Excepto por las palabras digital y cibersocial, no hay apenas diferencia. Compartir información (Slideshare), escribir y leer (wikis, blogs, docs), revisar (editar), escuchar y hablar (Skype, Youtube), anotar y marcar (Delicious), socializar (Facebook, Myspace).
 * Se puedan localizar un emisor y un receptor (individuales o colectivos) y sea posible un grado de interacción entre ellos.
 * El canal (Internet) facilite la transmisión tanto oral como escrita.
 * Se pueda definir el mensaje, ya sea el contenido o el continente.
 * Se permita el uso de un código compartido.
 * Nivel competencia digital y alfabetización del emisor y del receptor.
 * Estrategias de interacción cibersociales del emisor y del receptor.
 * Punto de control (interno/externo).
 * Qué infraestructura de acceso y uso proveen los entornos social de los usuarios.

==[|¿Qué es la Web 2.0 y qué características específicas tienen sus aplicaciones?]== Abril 23rd, 2010 by María Contreras Fernández La Web 2.0 es un “fenómeno social basado en la interacción de diferentes aplicaciones”. Aunque hay distintas valoraciones, para mí es el producto lógico de la evolución de Internet. El ser humano es un ser social que tiende a vivir en comunidad y a cazar en equipo. Es lógico que de todas los posibles estadios que podría haber tenido Internet, uno de ellos sea su transformación en una herramienta de interacción social (en “interacción” incluyo el desarrollo de tareas relacionadas con el trabajo). Sus características son: • Interoperatividad: condición mediante la cual sistemas heterogéneos pueden intercambiar procesos y datos. Una neutralidad tecnológica que se trata de estimular a través de la aplicación de la Red Semántica, la cual se basa en la inclusión de metadatos semánticos y ontológicos, y que nos llevará a un nuevo estadio evolutivo de la Red. • Diseño centrado en el usuario: centra el diseño en las necesidades, los deseos y las limitaciones del usuario final. • Colaboración: se refiere a incrementar la productividad y el trabajo en equipo utilizando tecnologías de la información. Requiere compeencias concretas de trabajo en equipo, interacción social y buenas dosis de inteligencia emocional. • “Unificidad”: es uno de los nexos de unión entre las tres características mencionadas. La Web 2.0 permite el uso de múltiples aplicaciones unificadas en una misma Red. Las tres características son simbióticas. Unas no pueden darse sin las otras. Puesto que su diseño está centrado en el usuario, el usuario medio no sólo consume, sino que crea. Como crea, tiene algo que compartir; y dado que es interoperable, puede compartirlo.

Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Web_2.0