PEC1_CASO3_GRUPOA

=Análisis de la situación y definición de los factores que determinan la implementación de un proyecto de formación. =

Tal y como menciona el caso uno de los principales factores que determinaron la implementación del curso fue la baja captación de alumnos en la institución escolar. El director está convencido que a mayor uso de las TICs su colegio puede ganar prestigio frente a otras insitutuciones. Además el interés y la motivación de algunos docentes por el uso de las TICs en la enseñanza, cabe mencionar que dentro dela motivación también existía escepticismo principalmente por las personas mayores dentro del colegio (aunque son más los jóvenes que están al interior). Las condiciones en lo referente a infraestructura son precarias ya que contaban con equipos no actualizados, sin accesorios para su uso, no conexión a internet, cuestión que seguramente deprimía a los profesores y alumnos a la hora de utilizarlos dentro de sus clases. Aunque no específica la situación de los alumnos en cuanto al acceso a equipos de computo y a internet se puede deducir que por el nivel de ingreso y escolaridad de sus padres seguramente no cuentan con estas herramientas en sus hogares. Precede a este curso una capacitación anterior con poco impacto en las aulas, es decir, solo revisaron la utilidad de las herramientas pero no alcanzaron a concretar cuáles son las herramientas concretas para cada materia a implementar. A pesar que existieron colegiados para integrar el proyecto, el director tomó la dirección para promover, aprobar e implementar el curso de formación para sus docentes.

Hiram Matus Toledo

= = ==

= **ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN Y FACTORES MÁS DETERMINANTES** =

=**Contexto.**=

=
Se trata de un colegio público de una línea (3 clases de infantil y 6 de primaria) con un nº de alumnos/as bajo y en decadencia. ======

=
En el bajo del edificio hay un jardín de infancia, pero sólo una mínima parte de los niños que asisten a él continua asistiendo al CEIP Colors (2 de 50). ======

=
La población del barrio aumenta gracias a la inmigración , pero tiende a envejecer,  y en general tiene escasos recursos económicos y un nivel cultural bajo. No cuenta con biblioteca y el centro cívico presenta una limitada oferta lúdica y formativa . ====== Además, al tratarse de un "barrio dormitorio", no hay un hábito de participación vecinal, no existen actividades comunitarias.

=Situación actual - Factores fundamentales =

El modelo Mitica para la integración de las TIC publicado en Eduteka plantea 5 factores clave para una correcta integración de las TIC en los centros educativos: <span style="color: #800000; font-family: Georgia,serif;"> A continuación vamos a analizar la situación actual del CEIP Colors y sus necesidades en relación a estos factores.
 * 1) <span style="color: #800000; font-family: Georgia,serif;">Implicación de la dirección del Centro (Dirección y claustro).
 * 2) <span style="color: #800000; font-family: Georgia,serif;">Infraestructura tecnológica disponible.
 * 3) <span style="color: #800000; font-family: Georgia,serif;">Coordinación TIC: formación y apoyo a los docentes.
 * 4) <span style="color: #800000; font-family: Georgia,serif;">Motivación y competencia de los docentes (competencias TIC, estrategias pedagógicas y competencias de integración)
 * 5) <span style="color: #800000; font-family: Georgia,serif;">Recursos digitales disponibles (software y recursos web)

1) Implicación de la dirección del Centro y el claustro de profesores
<span style="color: #0000ff; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">El Director y parte del Claustro es consciente de la necesidad de integrar las TIC en la práctica docente <span style="color: #003300; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">(lo que permitiría aumentar el prestigio de la escuela y, con ello, el número de alumnos) <span style="color: #0000ff; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">. <span style="color: #800000; font-family: Georgia,serif;">También cuentan con el apoyo del AMPA.

Los conocimientos del director en materia de TIC son muy limitados. <span style="color: #ff6800; font-family: 'Arial Black',Gadget,sans-serif;">Y por ese mismo motivo, a un nivel subconsciente, rechaza la implementación y uso de las TIC en su plantel. El temor al fracaso y a perder prestigio y autoridad le llevan a no envolverse personalmente y establecer parámetros para la implementación y utilización de las TIC en su plantel.

<span style="color: #800000; font-family: 'Arial Black',Gadget,sans-serif;">2) Infraestructura tecnológica disponible
<span style="color: #800000; font-family: Georgia,serif;">El centro cuenta con:
 * <span style="color: #800000; font-family: Georgia,serif;">Un aula de informática con 22 ordenadores. Los ordenadores del aula de informática están obsoletos. Muchos ya no sirven. El espacio de trabajo no es agradable.
 * <span style="color: #800000; font-family: Georgia,serif;">Cuatro ordenadores más modernos en el aula de acogida.
 * <span style="color: #800000; font-family: Georgia,serif;">Un portátil y un proyector.
 * <span style="color: #0000ff; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">Ahora cuentan con 40 ordenadores <span style="color: #800000; font-family: Georgia,serif;">en mejores condiciones, <span style="color: #0000ff; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;"> proporcionados por el AMPA que se distribuyeron en las aulas (2 por clase, uno conectado a la red e internet)

3) Coordinación TIC.
<span style="color: #800000; font-family: Georgia,serif;">El coordinador TIC es un maestro mayor con reducción de jornada. Sus conocimentos técnicos son muy básicos.

<span style="color: #0000ff; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">Al curso siguiente <span style="color: #003300; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">, aunque la coordinación de informática tenía que cambiar de responsable, éste se mantiene al no haber ningún docente que pueda asumir estas funciones.

__Solucion posible y economica. Les parece?????:__ Uno de los maestros conoce a un estudiante de la UOC, quien está trabajando en un proyecto investigativo para la tesis doctoral y le invita a que venga a dialogar con el director y el coordinador de TIC de la escuela, para tratar de convencerlos de que si les permiten, el vendra con su grupo a diseñar y poner en marcha una plataforma interactiva para la escuela a cambio de poder utilizar las estadisticas y resultados en su trabajo de investigacion doctoral.

=
<span style="color: #0000ff; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">Hace 8 cursos se realizó un curso de formación TIC en el que se trataron competencias técnicas. Algunos maestros/as que lo hicieron ya se han jubilado y además no tuvo repercusiones en la práctica <span style="color: #800000; font-family: Georgia,serif;"> ya que la dotación de medios era muy escasa: un aula de informática con ordenadores antiguos y el enfoque era muy genérico e introductorio. A pesar de ello los maestros acabaron bastante satisfechos. ======

4.2) Competencias TIC de los docentes

 * <span style="color: #800000; font-family: Georgia,serif;">Los profesores más reticentes al tema de las TIC ya se han jubilado o marchado del centro.
 * <span style="color: #800000; font-family: Georgia,serif;">Otros profesores sólo tienen un nivel básico de usuario.
 * <span style="color: #800000; font-family: Georgia,serif;">Algunos maestros jóvenes que han llegado al Centro saben usar las tecnologías, pero no para un uso educativo.
 * <span style="color: #800000; font-family: Georgia,serif;">En el primer curso de formación los docentes aprendieron el manejo básico de varias herramientas tecnológicas (cámara de vídeo y fotografía digital, powerpoint... ) <span style="color: #800000; font-family: Georgia,serif;">pero no se trató su uso didáctico en el aula.
 * <span style="color: #800000; font-family: Georgia,serif;">La mayoría de los maestros tienen un **sentimiento de inseguridad** respecto a las TIC, piensan que hay que ir poco a poco, con mucha precaución, y que tienen que estar muy seguros de lo que hacen para poder usar las tecnologías en clase.

4.3) Preparativos del plan de formación
<span style="color: #800000; font-family: Georgia,serif;">En un primer claustro, <span style="color: #0000ff; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">el Director y parte del Claustro intentan implicar al Claustro en un proceso de reflexión sobre un plan de formación, pero existen maestros/a que son reacios a la inclusión de las TIC o para ellos no es un objetivo prioritario. <span style="color: #800000; font-family: Georgia,serif;">Una minoría (3 profesores) apoyan al director. Gran parte del profesorado entiende que están muy retrasados en el tema del manejo y uso educativo de las TIC, a pesar de esto no hay un gran interés por el tema de la formación, sea en materia TIC o en otras alternativas.

A pesar de no haber logrado un acuerdo en el claustro anterior, el Director impone en un segundo claustro que el plan de formación del centro sería sobre el tema "Informática en red en la escuela". Dos profesores se muestran abiertamente contrarios a la idea.

<span style="color: #0000ff; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">Finalmente <span style="color: #800000; font-family: Georgia,serif;">, ante la falta de implicación del claustro, <span style="color: #0000ff; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">acaban realizando el plan de formación el director y los coordinadores de ciclo, que posteriormente es aprobado y desarrollado en el Centro.

4.4) Desarrollo del plan de formación.

 * <span style="color: #0000ff; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">Se desarrolla durante 30 horas repartidas en 10 sesiones.
 * <span style="color: #0000ff; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">A él asisten 14 de 23 maestros/as <span style="color: #800000; font-family: Georgia,serif;">(el 60% de los destinatarios potenciales)
 * <span style="color: #0000ff; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">Lo realizan sin una dotación adecuada y compartiendo ordenadores.
 * <span style="color: #0000ff; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">La formación que recibieron fue muy técnica (powerpoint, tratamientos de imágenes, vídeo y audio, etc) y en realidad no aprendieron estrategias ni herramientas que sirvieran para incorporar las TIC en el aula. Además, tampoco tuvieron tiempo de practicar lo que aprendieron.
 * El director era uno de los participantes, pero no pudo asistir a varias sesiones y tenía dificultades para seguir los contenidos.

4.5) Consecuencias y resultados del plan de formación.
<span style="color: #0000ff; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">Aunque se hace un mayor uso de los ordenadores para buscar información para complementar los libros de texto, no se ha producido ningún cambio significativo que haya mejorado la situación del Centro en torno a la inclusión de las TIC.

4.6) Necesidades formativas actuales
<span style="color: #003300; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">La dotación de ordenadores puede favorecer la integración de las herramientas de información y comunicación en la actividad docente, pero el profesorado no cuenta con recursos educativos ni ha interiorizado las posibilidades que las TIC le ofrecen para el desempeño de su labor, por lo que, aunque existan los medios, es probable que tanto las formaciones anteriores como la equipación disponible no sean aprovechadas y, por tanto, supongan una inversión inútil que sólo sirva para provocar quejas y hacer patente el distanciamiento de los maestros de las TIC. Por esto, el CEIP Colors precisa una formación práctica en la que el profesorado conozca y utilice recursos educativos, analizando las distintas posibilidades de aplicación en el aula, así como las posibilidades de uso en su vida cotidiana, para que su relación con las nuevas tecnologías sea más habitual y no suponga una fuente de miedo y frustración.

=Conclusiones - Diagnóstico general=

Nivel de integración de las TIC en Educación Infantil

 * <span style="color: #800000; font-family: Georgia,serif;">Los niños de educación infantil iban al aula de ordenadores con su tutor.
 * <span style="color: #800000; font-family: Georgia,serif;">Todos los maestros de infantil iban con los más pequeños al menos una vez por semana, a pesar de no disponer de grandes competencias en el tema.

Nivel de integración de las TIC en Educación Primaria

 * <span style="color: #800000; font-family: Georgia,serif;">Los alumnos de primaria tenían una hora semanal de informática con Josep Lluís, el coordinador TIC.
 * <span style="color: #800000; font-family: Georgia,serif;">La metodología más habitual era la realización de ejercicios individuales con el ordenador para desarrollar competencias en el uso de las TIC y trabajar paralelamente áreas de conocimiento curricular: lengua, matemáticas, conocimiento del medio...
 * <span style="color: #800000; font-family: Georgia,serif;">Existía algo de coordinación entre el profesor de informática y el coordinador del grupo, pero ésta podía ser mejorada.
 * <span style="color: #800000; font-family: Georgia,serif;">Ahora que hay ordenadores en las aulas éstos se usan un poco más, sobre todo para buscar información en Internet.

= = = Documentos consultados: =

<span style="color: #800000; font-family: Georgia,serif;">Eduteka. Mitica. Modelo para integrar las TIC al Currículo Escolar @http://www.eduteka.org/modulos/8/362

Marqués Graells, Pere. Factores a considerar para una buena integración TIC en los centros. @http://www.peremarques.net/factores.htm Josep M Duart. Procesos institucionales de desarrollo y apoyo a la formación:la gestión del e-learning. UOC. Josep M Duart, Tony Bates y Mª Jesús Martínez. Gestión del cambio:elearning como estrategia. UOC. Tony Bates y Mª Jesús Martínez. Organización y e-learning: modelos institucionales y de gestión. UOC

= **ACCIONES A DESARROLLAR.** =

> Además, se irán integrando en la misma los mejores trabajos de los alumnos en las diferentes áreas, siendo así: > - un medio de motivación, > - un espacio para compartir, > - una forma de conocer a los compañeros del centro. > Esta ¿mediateca? ¿multiteca? será accesible no sólo para los alumnos del centro si no también para sus familiares y los habitantes del barrio. De esta forma el centro, sin sin un incremento de esfuerzos, > - ofrece un servicio público a la comunidad, > - se instituye como referente cultural, aumentando su prestigio, > - es lazo de unión entre los vecinos. > Será necesario tener en cuenta tanto sus habilidades o conocimientos como su relación habitual con las tecnologías de la información y la comunicación, puesto que es clave para la óptima integración de las TIC en el aula que el docente conozca las distintas aplicaciones de las herramientas y que, sabiendo sus ventajas, las utilice en su vida cotidiana. > Por tanto, la **formación diseñada como consecuencia del análisis** se centrará en afianzar los conocimientos y descubrir conjuntamente posibles aplicaciones. Se hará un especial hincapié en cambiar la mirada del profesorado hacia las TIC, ya que si el profesorado internaliza o se apropia de las herramientas tecnológicas (TIC) estas herramientas mediarán su intervención o acción pedagógica con más facilidad.
 * 1) Se presenta la oportunidad de desarrollar una biblioteca virtual donde los chicos del barrio encuentren mucho del material gratuíto disponible en la Web y que supla la carencia de una biblioteca en el barrio. A la biblioteca se podrán incorporar enlaces a libros virtuales, juegos lúdicos, enlaces globales a artículos con temas de la actualidad como la protección del medio ambiente, etc.
 * 1) También se podrá establecer un apartado en la plataforma vitual dedicado al intercambio con otras escuelas primarias, de manera que los estudiantes del CEIP Colores tendrán acceso a ver los trabajos y proyectos de otros estudiantes de la zona que les sirvan de motivación e inspiración.
 * 2) Realizar un **análisis de las competencias TIC del profesorado** que permitar establecer las necesidades del Claustro.
 * 1) ** Estab lecer una estructura organizativa adecuada** <span style="color: #0000ff; font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 110%;">Las personas son el factor determinante del éxito y del fracaso, pero también la estructura organizativa - forma en que el centro divide y coordina sus actividades- influye de forma determinante. El tipo de organización presente en el ámbito escolar, centralizada y con múltiples niveles de autoridad dificulta el proceso de cambio. Una organización más flexible facilitaría el cambio. Por tanto, dentro de las limitaciones de la organización escolar, debemos esforzarnos en cambiar y conseguir:
 * <span style="color: #0000ff; font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 110%;">**Menos jerarquía y control y más confianza en las personas.** El equipo directivo debe tener plena confianza en el coordinador TIC y el equipo de coordinación que se establezca, el cual tendrá libertad para organizar, coordinar y dirigir todo el proyecto.
 * **Personas motivadas y comprometidas.**
 * <span style="color: #0000ff; font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 110%;">**Descentralización para la toma de decisiones.** Las decisiones se tomarán en el equipo de coordinación TIC y se informará a los ciclos y claustro.
 * **Anticipación de problemas**. Por ejemplo: falta de dotación TIC y ordenadores existentes obsoletos. Podrían utlizarse recursos económicos del centro para ampliar la dotación, establecer acuerdos de colaboración con la AMPA para conseguir una mejor dotación TIC. También se podría plantear intentar llegar acuerdos con el Ayuntamiento, solicitando ayuda para mejorar la dotación TIC a cambio de abrir las puertas del colegio para actividades extraescolares por la tarde aprovechando la dotación. Se podría abrir la biblioteca del Centro por la tarde lo que permitiria el acceso a internet de los alumnos/as que no dispongan en casa, etc.
 * **Estar abiertos a cambios permanentes.**
 * <span style="color: #0000ff; font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 110%;">Aunque legalmente haya que elaborar procedimientos y reglas, los principios, valores y éticas deben ser los que permitan que el cambio sea efectivo.

Por tanto, se establecerán los siguientes órganos de coordinación:


 * Equipo de coordinación TIC. Se nombrará un/a maestro/a de cada uno de los ciclos de primaria (3) y uno de infantil, de forma que lo tratado en las reuniones que se establezcan (quincenal o mensualmente) sea posteriormente visto en los distintos ciclos. Se eligirán preferentemente aquellos que trás el análisis de las competencias TIC del profesorado estén más motivados y tengan más conocimientos y habilidades.

que serán elegidos por sus compañeros de forma democrática. Entre otras funciones, se encargará de tramitar incidencias, limpieza y mantenimiento de los ordenadores, colaborar con el equipo de coordinación TIC, et**c**
 * Equipo TIC de alumnos/as. Lo formará un alumno de cada clase (2º y 3º ciclo, del resto no puesto que todavía son muy pequeños, pero se podría contar con un equipo de padres voluntarios que representen y velen por los intereses de los grados inferiores???? <span style="color: #0000ff; font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 110%;"> ,

El coordinador TIC en colaboración con el equipo directivo planteará en claustro concretar en un documento, qué es lo que queremos conseguir con la implantación de las TICs y negociar entre todos los objetivos a corto y largo plazo. Es muy importante hacer partícipes al profesorado de este proyecto intentando vencer cualquier resistencia que puedan darse mediante una introducción progresiva de las tic, fomentando la participación, negociando con los profesores más reacios, haciéndolo compatibles con algunas de sus costumbres y prácticas tradicionales, etc. El equipo de coordinación TIC propondrá una secuenciación de objetivos a corto plazo muy concretos para el presente curso escolar y otros a largo plazo a desarrollar en próximos cursos, para que sean debatidos por ciclos y entre todos elaborar un documento definitivo con los objetivos que pretendemos conseguir.

**Ejemplo objetivos a corto plazo.**
 * 5. Establecer y consensuar los objetivos.**
 * Formación en TIC del profesorado.
 * Conseguir una coordinación académica en la que todos colaboremos y donde el conocimiento personal se transforme en conocimiento colectivo.
 * Integrar paulatinamente el uso de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje, mediante la aplicación de lo aprendido en los grupos de trabajo y cursos de formación que se realicen
 * <span style="color: #0000ff; font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 110%;">Elaborar un proyecto de integración de las TIC e incluirlo en el Proyecto Educativo de Centro

**Ejemplo objetivos prioritarios a largo plazo.**


 * Realizar grupos de trabajo relacionadas con las TIC utilizando para ello la plataforma moodle, de forma que permitan un trabajo colaborativo basado en el e-learning y la formación fuera del horario laboral sin tener que desplazarse. Utilización de las herramientas de la web 2.0. para la gestión del centro y del proceso de enseñanza-aprendizaje: página web, blogs de clase, wiki de alumnos/as, wiki-recursos, google docs, calendars, etc.
 * Fomentar el trabajo en equipo del profesorado para la mejora de la formación en tic y la construcción de conocimiento, utilizando moodle y herramientas de la web 2.0.
 * Mejorar los resultados en las distintas áreas mediante el uso de estrategias TIC.
 * Diseño de una web que integre los blogs de aulas, wiki de los alumnos/as y de recursos, web del centro, calendario, etc. Consolidación de la página web del centro como medio de comunicación.

Una vez establecidos los objetivos, se diseñará un programa que defina las tácticas específicas a realizar para conseguir los objetivos prefijados. Ejemplos:
 * Crear un banco de recursos TIC (cazas del tesoro, webquest, jclic, recursos flash, etc.). Se pretende elaborar de forma colaborativa un banco de recursos educativos clasificados por asignaturas. La finalidad es tener un lugar en el que el profesorado encuentre fácilmente recursos educativos para incluir en sus programaciones de aula. Además facilitaría el uso al alumnado y facilitaría que las familias pudieran apoyar el trabajo de los alumnos/as en casa, ya que en un único lugar tendrían a su disposición todo lo necesario. Para su realización podrían utilizarse algunas de las herramientas gratuitas que pone a nuestra disposición la llamada web 2.0, como por ejemplo wikispaces. Esto requiere la figura de un coordinador TIC que domine esta u otra herramienta que se determine, para estructurarla y en colaboración con el equipo directivo motivar al profesorado a que participe en su elaboración. Lógicamente el profesorado debe aprender a utlizar esta herramienta, lo que puede realizarse a través de la realización de grupos de trabajo que podrían ser coordinados por los maestros/as jovenes que han llegado, ya que tienen conocimientos de informática y el dominio de estas herramientas no debe suponer una gran dedicación de tiempo y esfuerzo. (PARA QUE ENTENDAIS DE LO QUE HABLO AQUÍ OS DEJO UN EJEMPLO: http://wikirecursostic.wikispaces.com/, MI COLE ES CENTRO TIC DESDE ESTE CURSO Y AUNQUE HACE DOS MESES COMENCÉ YO SOLO A REALIZAR UN WIKI DE RECURSOS, YA SE VAN ANIMANDO EL RESTO DE PROFESORES A APRENDER Y A COLABORAR EN SU REALIZACIÓN)
 * Para la formación del profesorado se utilizarán los cursos de formación que ofrecen los Centros del Profesorado o mediante la realización de grupos de trabajo. El equipo de coordinación TIC estará atento a los cursos que se oferten e informará al profesorado de cursos que contemplen los siguientes contenido prioritarios: búsqueda avanzada de contenidos mediante un adecuado uso del navegador (acceso a las fuentes de información y recursos en soporte electrónico de las materias), estrategias TIC basadas en internet (cazas del tesoro, webquest y miniquets), uso de blogs y wikis en la educación, etc. Para que el profesorado y los alumnos/as comiencen a usar los ordenadores, el equipo de coordinación TIC se encargará de facilitar recursos para que puedan ser utilizados por el profesorado, los cuales se irán incluyendo en un wikispaces creado para tal fin.
 * Diseñar actividades de animación al uso de las TIC (concurso de cuentos digitales, de fotografía, de presentaciones slideshare, etc.)
 * <span style="color: #0000ff; font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 110%;">Creación y mantenimiento de un blog de centro como medio de información (mientras se diseña la web).

Al final del curso se realizará una evaluación para determinar si se han conseguido los objetivos mediante encuestas al profesorado, a los alumnos/as, reuniones, etc., incorporando en los documentos del centro aquello que se ha conseguido y estableciendo los objetivos para el próximo curso. =Participantes:=

<span style="color: #0000ff; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">Andrés
Cristina <span style="color: #800000; font-family: Georgia,serif;">Angel Vallés Gisela

= = =**ACCIONES FINALES A DESARROLLAR.**=

1. Análisis de las competencias TIC del profesorado y formación acorde.
Realizar un **análisis de las competencias TIC del profesorado**__ que permitar establecer las necesidades del Claustro. Será necesario tener en cuenta tanto sus habilidades o conocimientos como su relación habitual con las tecnologías de la información y la comunicación, puesto que es clave para la óptima integración de las TIC en el aula que el docente conozca las distintas aplicaciones de las herramientas y que, sabiendo sus ventajas, las utilice en su vida cotidiana. Por tanto, la **formación diseñada como consecuencia del análisis** se centrará en afianzar los conocimientos y descubrir conjuntamente posibles aplicaciones. Se hará un especial hincapié en cambiar la mirada del profesorado hacia las TIC, ya que si el profesorado internaliza o se apropia de las herramientas tecnológicas (TIC) estas herramientas mediarán su intervención o acción pedagógica con más facilidad.

2. Establecer una estructura organizativa adecuada.
Las personas son el factor determinante del éxito y del fracaso, pero también la estructura organizativa - forma en que el centro divide y coordina sus actividades- influye de forma determinante. El tipo de organización presente en el ámbito escolar, centralizada y con múltiples niveles de autoridad dificulta el proceso de cambio. Una organización más flexible facilitaría el cambio. Por tanto, dentro de las limitaciones de la organización escolar, debemos esforzarnos en cambiar y conseguir:


 * <span style="font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 14px;">**Menos jerarquía y control y más confianza en las personas.** El equipo directivo debe tener plena confianza en el coordinador TIC y el equipo de coordinación que se establezca, el cual tendrá libertad para organizar, coordinar y dirigir todo el proyecto.
 * <span style="font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 14px;">**Personas motivadas y comprometidas.**
 * <span style="font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 14px;">**Descentralización para la toma de decisiones.** Las decisiones se tomarán en el equipo de coordinación TIC y se informará a los ciclos y claustro.
 * <span style="font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 14px;">**Anticipación de problemas**. Por ejemplo: falta de dotación TIC y ordenadores existentes obsoletos. Podrían utlizarse recursos económicos del centro y establecer acuerdos de colaboración con la AMPA para conseguir una mejor dotación TIC. También se podría plantear intentar llegar acuerdos con el Ayuntamiento, solicitando ayuda para mejorar la dotación TIC a cambio de abrir las puertas del colegio para actividades extraescolares por la tarde aprovechando la dotación. Se podría abrir la biblioteca del Centro por la tarde lo que permitiria el acceso a internet de los alumnos/as que no dispongan en casa, etc.
 * <span style="font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 14px;">**Estar abiertos a cambios permanentes.**
 * Aunque legalmente haya que elaborar procedimientos y reglas, los principios, valores y éticas deben ser los que permitan que el cambio sea efectivo.

Por tanto, se establecerán los siguientes órganos de coordinación:


 * <span style="font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 14px;">Equipo de coordinación TIC. Se nombrará un/a maestro/a de cada uno de los ciclos de primaria (3) y uno de infantil, de forma que lo tratado en las reuniones que se establezcan (quincenal o mensualmente) sea posteriormente visto en los distintos ciclos. Se eligirán preferentemente aquellos que trás el análisis de las competencias TIC del profesorado estén más motivados y tengan más conocimientos y habilidades.


 * <span style="font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 14px;">Equipo TIC de alumnos/as. Lo formará un alumno de cada clase (2º y 3º ciclo, del resto no puesto que todavía son muy pequeños) que serán elegidos por sus compañeros de forma democrática. Entre otras funciones, se encargará de tramitar incidencias, limpieza y mantenimiento de los ordenadores, colaborar con el equipo de coordinación TIC, et**c**

3. Consensuar y establecer objetivos y las tácticas para lograrlos.
El coordinador TIC en colaboración con el equipo directivo planteará en claustro concretar en un documento, qué es lo que queremos conseguir con la implantación de las TICs y negociar entre todos los objetivos a corto y largo plazo. Es muy importante hacer partícipes al profesorado de este proyecto intentando vencer cualquier resistencia que puedan darse mediante una introducción progresiva de las tic, fomentando la participación, negociando con los profesores más reacios, haciéndolo compatibles con algunas de sus costumbres y prácticas tradicionales, etc. El equipo de coordinación TIC propondrá una secuenciación de objetivos a corto plazo muy concretos para el presente curso escolar y otros a largo plazo a desarrollar en próximos cursos, para que sean debatidos por ciclos y entre todos elaborar un documento definitivo con los objetivos que pretendemos conseguir.

<span style="font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 14px;">**<span style="font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 14px;">Ejemplo objetivos a corto plazo. **
 * <span style="font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 14px;">Formación en TIC del profesorado.
 * <span style="font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 14px;">Conseguir una coordinación académica en la que todos colaboremos y donde el conocimiento personal se transforme en conocimiento colectivo.
 * <span style="font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 14px;">Integrar paulatinamente el uso de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje, mediante la aplicación de lo aprendido en los grupos de trabajo y cursos de formación que se realicen
 * <span style="font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 14px;">Elaborar un proyecto de integración de las TIC e incluirlo en el Proyecto Educativo de Centro

<span style="font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 14px;">**<span style="font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 14px;">Ejemplo objetivos prioritarios a largo plazo. **


 * <span style="font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 14px;">Realizar grupos de trabajo relacionadas con las TIC utilizando para ello la plataforma moodle, de forma que permitan un trabajo colaborativo basado en el e-learning y la formación fuera del horario laboral sin tener que desplazarse. Utilización de las herramientas de la web 2.0. para la gestión del centro y del proceso de enseñanza-aprendizaje: página web, blogs de clase, wiki de alumnos/as, wiki-recursos, google docs, calendars, etc.
 * <span style="font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 14px;">Fomentar el trabajo en equipo del profesorado para la mejora de la formación en tic y la construcción de conocimiento, utilizando moodle y herramientas de la web 2.0.
 * Mejorar los resultados en las distintas áreas mediante el uso de estrategias TIC.
 * <span style="font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 14px;">Diseño de una web que integre los blogs de aulas, wiki de los alumnos/as y de recursos, web del centro, calendario, etc. Consolidación de la página web del centro como medio de comunicación.

> Además, se irán integrando en la misma los mejores trabajos de los alumnos en las diferentes áreas, siendo así: > - un medio de motivación, > - un espacio para compartir, > - una forma de conocer a los compañeros del centro. > Esta ¿mediateca? ¿multiteca? será accesible no sólo para los alumnos del centro si no también para sus familiares y los habitantes del barrio. De esta forma el centro, sin sin un incremento de esfuerzos, > - ofrece un servicio público a la comunidad, > - se instituye como referente cultural, aumentando su prestigio, > - es lazo de unión entre los vecinos.
 * Ejemplo de tácticas.**
 * 1) Desarrollar una biblioteca virtual donde los chicos del barrio encuentren mucho del material gratuíto disponible en la Web y que supla la carencia de una biblioteca en el barrio. A la biblioteca se podrán incorporar enlaces a libros virtuales, juegos lúdicos, enlaces globales a artículos con temas de la actualidad como la protección del medio ambiente, etc.
 * 1) Establecer un apartado dedicado al intercambio con otras escuelas primarias, de manera que los estudiantes del CEIP Colors tendrán acceso a ver los trabajos y proyectos de otros estudiantes de la zona que les sirvan de motivación e inspiración.
 * 2) <span style="font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 15px; line-height: 17px;">Crear un banco de recursos TIC (cazas del tesoro, webquest, jclic, recursos flash, etc.). Se pretende elaborar de forma colaborativa un banco de recursos educativos clasificados por asignaturas. La finalidad es tener un lugar en el que el profesorado encuentre fácilmente recursos educativos para incluir en sus programaciones de aula. Además facilitaría el uso al alumnado y facilitaría que las familias pudieran apoyar el trabajo de los alumnos/as en casa, ya que en un único lugar tendrían a su disposición todo lo necesario. Para su realización podrían utilizarse algunas de las herramientas gratuitas que pone a nuestra disposición la llamada web 2.0, como por ejemplo wikispaces. Esto requiere la figura de un coordinador TIC que domine esta u otra herramienta que se determine, para estructurarla y en colaboración con el equipo directivo motivar al profesorado a que participe en su elaboración. Lógicamente el profesorado debe aprender a utlizar esta herramienta, lo que puede realizarse a través de la realización de grupos de trabajo que podrían ser coordinados por los maestros/as jovenes que han llegado, ya que tienen conocimientos de informática y el dominio de estas herramientas no debe suponer una gran dedicación de tiempo y esfuerzo.
 * 3) <span style="font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 15px; line-height: 17px;">Para la formación del profesorado se utilizarán los cursos de formación que ofrecen los Centros del Profesorado o mediante la realización de grupos de trabajo. El equipo de coordinación TIC estará atento a los cursos que se oferten e informará al profesorado de cursos que contemplen los siguientes contenido prioritarios: búsqueda avanzada de contenidos mediante un adecuado uso del navegador (acceso a las fuentes de información y recursos en soporte electrónico de las materias), estrategias TIC basadas en internet (cazas del tesoro, webquest y miniquets), uso de blogs y wikis en la educación, etc. Para que el profesorado y los alumnos/as comiencen a usar los ordenadores, el equipo de coordinación TIC se encargará de facilitar recursos para que puedan ser utilizados por el profesorado, los cuales se irán incluyendo en un wikispaces creado para tal fin.
 * 4) <span style="font-family: 'Times New Roman',Times,serif; font-size: 15px; line-height: 17px;">Diseñar actividades de animación al uso de las TIC (concurso de cuentos digitales, de fotografía, de presentaciones slideshare, etc.)
 * 5) Creación y mantenimiento de un blog de centro como medio de información (mientras se diseña la web).

Al final del curso se realizará una evaluación para determinar si se han conseguido los objetivos mediante encuestas al profesorado, a los alumnos/as, reuniones, etc., incorporando en los documentos del centro aquello que se ha conseguido y estableciendo los objetivos para el próximo curso

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