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Juan José de la Mora: Mi espacio personal
Les incluyo la presentación para el caso 3. La realicé hace algún tiempo (quedó modificada para maestros). Dejé los datos de México, pues creo que son interesantes (habría que revisar los de España).

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Este es el documento en scribd: http://www.scribd.com/doc/32627805/delamora-gonzalez-caso3

Este soy yo:



Bueno, supongo que con el fin de conocer mejor a los compañeros de la Maestría, lo mejor es empezar por lo personal. Soy mexicano, vivo en Cd. de México, tengo 41 años (mi cumpleaños es el 22 de Junio). Soy casado con una mujer extraordinaria con mucha paciencia y un MUY feliz padre de tres muchachitos que me traen loco de 7, 6 y 2 años. Aquí les pongo una foto de mi familia:



Por el lado profesional, para los que les guste las formalidades, les incluyo la última versión de mi Currículum, el cual ya tiene un par de años.



Sin embargo, para los que les guste conversar, supongo que todo ésto de la Tecnología aplicada a la educación en mi vida inició alrededor de 1980 gracias al Hombre Nuclear (The Six Million Dollar Man, serie televisiva norteamericana sobre la vida de un astronauta que se convertía en héroe después de haber recibido un brazo, dos piernas, un oido y un ojo biónicos). Desde entonces, me volví un "Geek" un poco avanzado para su época y un tanto atrasado para la actual (¿tal vez muy aséptico y profesional en mi comunicación?). Me encantaban las computadoras y a lo más que pude aspirar fue a conseguir un "Speak & Spell" (el juguete rojo que ET convirtió en una herramienta de comunicación junto con una tornamesa y un paraguas (sombrilla).

Mi primer proyecto, sin saberlo, de TIC y Educación lo hice en mi educación Secundaria ya que logré, después de mucha insistencia, conseguir un SHARP PC-1500, en 1983, la cual aprendí a programar en BASIC gracias a los manuales que en ese entonces se incluían con las "computadoras". Con gráficas en blanco y negro, de 8x8 pixeles (bastante grandes, por cierto) en una pantalla que sólo daba para una línea de texto y una impresora con cuatro plumas (bolígrafos), una negra, una roja, una verde y una azul. No recuerdo, pero la memoria no debe de haber sido mayor a 8KB. Pues con esa máquina comencé a preparar juegos que "rentaba" a mis amigos para preparar los exámenes de Biología, programaba explicaciones de Física y graficaba funciones de Matemáticas. Me dí cuenta del gran apoyo que las TIC ofrecían a la Educación, puesto que después de terminar la programación de la función, había demandado tanto tiempo convirtiendo a pasos sencillos y lógicos lo que quería que se realizara, que el concepto inmediatamente era totalmente entendido y transferido a mi mente.



Tiempo después tuve la gran fortuna de realizar ejercicios similares con una Sinclair Spectrum en PAL (en México se utiliza NTSC), así que de los colores sólo veía tonos de grises y para ver la imagen, me las arreglé adaptando conexiones y buscando con mucho ajuste el canal adecuado. Con esa máquina inicié las primeras aplicaciones que programé, nuevamente en Basic, ya con gráficos MUY, pero MUY elementales y sonidos un poco más variados que lo que había logrado con tecnologías anteriores.



Decidí iniciar mis estudios en el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, Campus Estado de México. Esta Universidad era, comparada con el resto de las Universidades de México en ese entonces (salvo, por supuesto la UNAM y el Politécnico Nacional), la que ofrecía la mejor infraestructura tecnológica. No había Internet como tal, se tenía acceso a él mediante BITNET, el cual sólo el Tec de Monterrey y la UNAM lo ofrecían. Así que inicié un intercambio con amigos utilizando comandos UNIX (que aprendí observando) y mandando chats vía texto. Descubrí entonces las posibilidades de envío de archivos y realicé mi primera transacción de comercio electrónico comprando módulos para la HP41 (una calculadora legendaria aún hoy en día).

Después de un par de años, busqué complementar la carrera que estaba estudiando de Ingeniería en Electrónica y Comunicaciones con la Licenciatura de Ciencias de la Comunicación Social. De alguna manera, creo que en ese entonces no se veía la importancia que te nía una con la otra. Algo que hoy en día comienzo a notar tan claro, como si nunca nadie hubiera opinado lo contrario. La carrera de Comunicaciones la tomé en la Universidad Anáhuac, donde hice grandes amigos y aprendí muchísimo sobre Filosofía (cómo extraño esas clases), semiótica (con un extraordinario maestro de nombre Martín Maqueo) y aprendí sobre producción en televisión y radio. Mientras en el Tec el área de Cómputo estaba totalmente abarrotada y en época de evaluaciones, había veces que la gente se quedaba literalmente a dormir en ella trabajando con la primera versión de Macintosh, en la Anáhuac me veían como bicho raro por ser de Comunicaciones y llegar a una sala de cómputo bastante bien montada y prácticamente vacía. Incluso, me llevaba a mis amigos del Tec muchas veces a trabajar a estas salas, pues nos ahorrábamos mucho tiempo de espera. Era una locura estar recorriendo el Periférico (una vía de alta -?- velocidad de la Ciudad de México) hasta cuatro veces en un día, tomando clases a las 7 AM en el extremo Norte y estar hacia medio día en el Poniente y volver en la tarde al Norte. Afortunadamente no había el tráfico que tiene la ciudad hoy, que lo haría prácticamente imposible.





Con mucho esfuerzo logré terminar mi carrera de Ingeniería, donde obtuve la gran oportunidad de realizar mi servicio social y más tarde mi primer trabajo en la recién presentada Universidad Virtual del Tec. En ese entonces inicia con un proyecto poco documentado que se conoció como MEDEA, en donde a un grupo de alumnos en la carrera nos fue dado un Módem que nos permitía en los mejores casos conectarnos a Bitnet a 18 Kbps (no por el módem que teóricamente nos permitía la extraordinaria velocidad de 56 Kbps, sino más bien porque las líneas telefónicas en México no estaban preparadas para manejar más). Los maestros muy entusiasmados dejaron alguna tarea que no superó el mandar correos electrónicos. Sin embargo, los alumnos logramos hacer cosas más interesantes y de ahí salieron compañeros que tengo perdidos pero que seguramente han sido muy exitosos en el uso de la Tecnología en distintas formas, como gráficos, diseño de circuitos digitales, etc. Poco después el Tec realiza una inversión impresionante y opera dos transponder del Satélite Solidaridad. A través de ellos televisaban clases de Maestría (y más adelante de licenciaturas) a todos los campus del Tecnológico en la República Mexicana (que han de haber sido cercanos a los 30). Transmitíamos en vivo (al poco tiempo a través de una señal digital que nos permitía reducir senciblemente el ancho de banda y los costos). Las preguntas, tareas y trabajos eran enviados a tutores y aprovechábamos el conmutador del Tecnológico para llamadas telefónicas, así como el Bitnet para enlazarnos, verificar asistencia, calidad de la transmisión y recibir dudas que los tutores no pudiesen resolver. Los materiales de las clases eran trabajados en equipos Macintosh e incluían ya animaciones e incluso diseños 3D. Yo fuí responsable de los apoyos para la matería de Economía y antes de graduarme todos los materiales relacionados con todas las clases de Economía pasaban a través de mi equipo. Se imaginarán un alumno a punto de graduarse invirtiendo todos sus viernes para la transmisión de las 7 de la noche. Así que no había vida nocturna los viernes.

Por esas fechas tenía que pedir permiso en la Anáhuac en algunas materias y tuve grandes descalabros que supongo me ayudaron a ir enfocando el camino. Probablemente el más grande fue en Historia, ya en mis últimos años en la Universidad. Ante la imposibilidad de cuadrar los horarios tuve que negociar el enviar mis trabajos con amigos. Por lo tanto, para le trabajo final, la Maestra me solicitó que presentara solo mientras que el resto del grupo lo hacía en equipo. Ante la petición y preocupado por el resultado de la evaluación me esforcé en conseguir una Mac prestada en el Tec, busqué en Bitnet materiales multimedia y me enfoqué a realizar animaciones y algo de interactividad. Me dediqué un par de semanas en casa y dado que no había proyector en la Universidad, conseguí la pantalla más grande posible. El tema fue Charles de Gaulle. Me hubiera encantado grabar la cara de todos. Música, discursos, preguntas, voces... No conseguí videos, pero con las fotografías preparé un collage interesante. Mapas interactivos y por supuesto, chistes en donde la computadora y un servidor intercambiábamos comentarios... Después de ver la cara de todos, incluida la maestra, lo menos que esperé fue una nota alta. Tal vez, el impacto de no haber asistido a todas sus clases ameritara una penalización, pero no podría ser mucha. El resultado fue mucho peor que si hubiera reprobado la materia. La maestra sonrió nerviosa, empezó a mover la cabeza de un lado a otro y lo único que pudo decir fue que el trabajo no pudo haber sido realizado por mí. Ante su incredulidad terminé presentando un examen escrito extraordinario y pasando la materia. Como resultado, mi interés por la propia carrera cambió. No la terminé, abortando todo en los últimos dos semestres. Yo me pagaba los estudios en ese entonces, el último año ya tenía yo trabajo en Procter & Gamble, además de haber estado trabajando previamente en el Tecnológico de Monterrey. Viéndolo en retrospectiva, esa situación me dejó totalmente claro el problema que implica la tecnología para el docente. No fue una cuestión personal lo que aconteció, fue una actitud de impotencia ante algo que superaba la visión de un maestro.

Inicié mi trabajo en Procter & Gamble, donde estuve casi dos años antes de cambiarme al mundo de la Tecnología. Trabajé en Compaq, IBM, fuí distribuidor de computadoras, consultor, presentador y siempre analicé la manera de dejar claro cómo las TIC impactan las tareas de las organizaciones. Tuve la oportunidad de viajar por casi toda Latinoamérica. En 2000 dejo IBM para fundar TareaWeb, una empresa que buscaba ofrecer servicios de apoyo a la educación básica (Kinder a Preparatoria), empleando maestros con algún tipo de capacidad diferente que pudiesen encontrar un trabajo digno a través de las TIC, ayudando a niños que no los conocerían más que por medio de la computadora. Generamos materiales multimedia, textos, mapas y logramos una comunidad para el 2002 que generaba 1,000,000 de visitas mensuales. Atendimos el canal de educación de T1msn (uno de los potales más importantes en México) y realizamos algunas estrategias con Terra. El único problema fue el esquema de negocio que se tenía en ese entonces. Casi todas las páginas WEB buscaban, por esos años, sobrevivir generando comunidades grandes y después vendiendo publicidad. Pues encontramos que era MUY difícil en la época del CRACK de Internet conseguir esa publicidad. Nos encontramos con traiciones de grandes empresas, falta de inversionistas, muchos asesores y poco dinero. Aún así, la empresa sobrevivió hasta 2005, moviendo su esquema de negocio hacia escuelas. En 2003, nadie visualizaba de manera clara el impacto de las TIC en la educación básica.

México se vuelve punta a nivel nacional en 2004 al presentar Enciclomedia, proyecto que llevó computadoras, proyectores, pizarrones electrónicos y un desarrollo verdaderamente innovador a todas las aulas de 5o y 6o de Primaria. Para 2007 logro la tremenda oportunidad de construir parte de la estrategia que continuará con lo alcanzado con Enciclomedia, agregando mayor interactividad para los alumnos de Secundaria, un esquema diferente de acceso a los materiales y conectividad de banda ancha. Es un reto impresionante y me siento orgulloso de ser parte de él.

Les dejo este video para los que quisieran ver un poco más de lo que estamos haciendo:

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