4.+Implementación+de+una+herramienta+Web+2.0

Página MAIA


 * 4. **** Implementación de una herramienta Web 2.0 **

**__Diseños de Contextos Educativos Basados en el Uso de las Tics__**
 * __PEC 2 – Caso 1__**


 * Implementación de una herramienta Web 2.0**

Link del proyecto implementado: http://destinopiramidesdecaral.wikispaces.com/


 * __Página de Inicio :: HOME__**


 * __Las pirámides de Caral__**
 * __Las pirámides de Caral__**

Sois un equipo de alumnos de secundaria que están preparando su viaje de fin de curso. Habéis escogido como destino Perú; en concreto queréis ver las pirámides de Caral porque las habéis estudiado este año.

A vuestros padres y profesores les parece bien y os van a apoyar, pero para que os ayuden necesitáis presentar un informe en el que demostréis que el viaje tiene el necesario interés cultural para el nivel de Secundaria. Para ello, os habéis organizado en cuatro grupos. Cada grupo trabajará cada uno de los aspectos que dotará de interés cultural al viaje. A través de ese trabajo, realizaréis un informe final que justifique vuestra propuesta de excursión a Caral.

Utilizaréis una wiki para poder coordinaros mejor. Cada punto dispone de una página principal llamada “//Asociación de amigos de…//” donde encontraréis las tareas y asociada a ella tenéis espacio de discusión que debéis utilizar para comunicaros y consultar las dudas que os presenten las tareas. También tenéis una página para el informe de cada grupo “//Informe del grupo//…”. En la página de vuestro grupo también disponéis de espacio de discusión interno. || Naturalista Amigos de Caral || Notas para el profesor. Guía ||
 * Asociación Geográfica Amigos de Caral || Asociación Histórica Amigos de Caral || Asociación
 * Informe Grupo 1 || Informe Grupo 2 || Informe Grupo 3 || Informe Grupo 4 ||


 * __Página 2 :: Asociación Geográfica Amigos de Caral__**

__Tarea 1__ Esto es lo que tenéis que hacer. Debéis completar una tabla que explique las características geográficas y humanas de la zona en la que se encuentran las pirámides de Caral. Se proponen algunos, pero podéis añadir aquellos que consideréis pertinentes.
 * Producto:**


 * Geografía Física de Caral ||
 * Ítem || Datos || Imagen ||
 * Coordenadas GPS ||  ||   ||
 * Límites ||  ||   ||
 * Montañas ||  ||   ||
 * Ríos ||  ||   ||
 * Desiertos ||  ||   ||


 * Geografía Humana de Caral ||
 * Ítem || Datos || Imagen ||
 * Población ||  ||   ||
 * Paisaje Humano ||  ||   ||
 * Economía ||  ||   ||
 * Recursos ||  ||   ||
 * Industrias ||  ||   ||
 * Ciudades ||  ||   ||

__Tarea 2__ Analizad vuestros datos y, con la ayuda de un mapa, diseñad un itinerario para una de las salidas por los alrededores que se harán durante vuestra excursión. Debéis incluir los horarios, las carreteras, los lugares de interés geográfico o económico y toda aquella información o recomendación que consideréis de interés para los viajeros. Redactad un informe e incorporadlo a vuestro informe final

Google Earth Mapa de carreteras Perú: [] Red viaria: []
 * Recursos:**


 * __Página 3 :: Asociación Histórica Amigos de Caral__**

__Tarea 1__ Consultad vuestros apuntes y los trabajos realizados hasta ahora. Buscad nueva información complementaria y diseñad una línea del tiempo que sitúe a Caral en el contexto de la historia de la humanidad. ¿En qué etapa de la historia de la humanidad se sitúa el yacimiento de Caral? ¿Cuáles son sus características? ¿Qué ocurría en otros lugares del mundo? ¿Dónde vives? ¿Qué ocurría en tu tierra por aquel entonces? Añadid el resultado a vuestro informe.
 * Producto**:

__Tarea 2__ Diseñad el itinerario para una salida de interés cultural mientras estáis allí de viaje. Seleccionad los lugares concretos que vais a visitar e indicad todos los datos relevantes para el viajero. Aseguraos de contextualizar en el espacio físico y en el tiempo histórico cada punto de interés que proponéis visitar. Añadid el resultado a vuestro informe.

Perú histórico: [] Perú monumental: []
 * Recursos**


 * __Página 3 :: Asociación Naturalista Amigos de Caral__**

__Tarea 1__ En esta ocasión debéis averiguar lo necesario sobre la naturaleza del área del yacimiento de Caral para que vuestros viajeros tengan una estancia bien aprovechada y segura.
 * Producto**:

Completad una tabla en la que señaléis los principales seres vivos de la zona y sus características. Indicad cuál es su relación con el hombre y no olvidéis señalar cuáles son venenosos, así como otros datos que os parezcan relevantes.


 * Seres vivos ||
 * Animales |||| Plantas ||
 * Nombre || Características || Nombre || Características ||

__Tarea 2__ En ocasiones, para viajar al extranjero es necesario tomar ciertas medidas de salud e higiene. Averiguad si hay alguna medida que es necesario que tomen vuestros viajeros. Explicad cuál es y aportad todos los detalles relacionados con ella que puedan mejorar la experiencia de los viajeros. Con todos los datos que tenéis, ¿cuál es el mejor momento para visitar el yacimiento? ¿Por qué? ¿Qué tipo de ropa y equipamiento es necesario para visitar la zona? Escribid una explicación y añadidla al informe.

Biogeografía de Perú: [] Perú ecológico: [] Vacunaciones: [] []
 * Recursos**

__Integrantes del grupo__ Anota tu nombre e invéntate el perfil que te parezca más adecuado para un explorador-excursionista.
 * Página 4 :: Informe grupo 1**
 * Nombre || Perfil ||

__Informe :: Por qué Caral es una buena opción cultural para fin de curso__

__Integrantes del grupo__ Anota tu nombre e invéntate el perfil que te parezca más adecuado para un explorador-excursionista.
 * Página 5 :: Informe grupo 2**
 * Nombre || Perfil ||

__Informe :: Por qué Caral es una buena opción cultural para fin de curso__

__Integrantes del grupo__ Anota tu nombre e invéntate el perfil que te parezca más adecuado para un explorador-excursionista.
 * Página 6 :: Informe grupo 3**
 * Nombre || Perfil ||

__Informe :: Por qué Caral es una buena opción cultural para fin de curso__

__Introducción__ Esta wiki está diseñada siguiendo los criterios establecidos por el estándar IMS LD. Este estándar es un modelo genérico que orienta y unifica los criterios de diseño, en este caso, para el diseño y la implementación de objetos de aprendizaje. Un objeto de aprendizaje es una herramienta muy útil para facilitar la enseñanza mediada tecnológicamente. Los parámetros pedagógicos pertenecen a un enfoque constructivista centrado en el alumno.
 * Página 7 :: Instrucciones para el profesor**

El diseño busca generar un escenario en el que se plantean un número distinto actos —no necesariamente secuenciales— en los que sus alumnos desempeñarán una serie de actividades al abrigo de un rol concreto que orienta su participación.



El objetivo general de esta actividad es que el conocimiento de las pirámides de Caral no se quede en un dato arqueológico concreto sino que se construya una relación de conocimientos entre los hechos concretos relacionados con el yacimiento arqueológico y los otros elementos y áreas articuladores del currículo de las ciencias sociales en Secundaria. Busca relacionar el yacimiento con su contexto espacio-temporal.

__Organigrama de la wiki__



__Posición respecto al currículo de Secundaria__ La Educación Secundaria Obligatoria (ESO) en España es una etapa de educación obligatoria que generalmente se realiza entre los 12 y los 16 años. Conduce al título de Graduado en Eso y es la titulación mínima oficial.

Según el Decreto 23/2007 por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria, “la Educación Secundaria Obligatoria tiene como finalidad: transmitir a los alumnos los elementos esenciales de la cultura, especialmente en sus aspectos humanístico, artístico, científico y tecnológico; afianzar en ellos hábitos de estudio y de trabajo que les permitan aprender por sí mismos; favorecer el trabajo en equipo; formarlos para que asuman sus deberes y ejerzan sus derechos como ciudadanos responsables y prepararlos, con las debidas garantías, para su incorporación a estudios posteriores y para su inserción laboral”. Siguiendo esta misma fuente legislativa, las competencias básicas se encuadran “en el marco de las competencias clave para el aprendizaje permanente definidas por la Unión Europea, las competencias básicas, como elementos integrantes del currículo son las fijadas en el Anexo I del Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre. En las distintas materias de la etapa se prestará una atención especial al desarrollo de dichas competencias que los alumnos deberán haber adquirido al finalizar la enseñanza básica”.

Esta última afirmación invita a abordar ciertas tareas con un enfoque más transversal.

En cuanto a los distintos bloques en los que se organiza el área, esta actividad aborda los siguientes:

__Primer curso__ Bloque 2, Geografía, la Tierra y los medios naturales. Punto 2.2. Elementos del medio físico: atmósfera, climas y aguas. Punto 2.3. Medios naturales y su distribución: Localización y caracterización y toma de conciencia. Bloque 3, Historia, sociedades prehistóricas, primeras civilizaciones y Edad Antigua. 3.1. La prehistoria: cambios y sociedades

__Segundo curso__ Bloque 2, Geografía, La sociedad y sus relaciones con la naturaleza Punto 2.1. La población mundial; aplicación de conceptos básicos Punto 2. 2. Explotación de los recursos naturales; recursos básicos Bloque 3, Historia, Edad Media y Moderna 3.4. Nacimiento del estado moderno; la colonización de América

__Tercer curso__ Bloque 2, Geografía, Actividad económica y espacios geográficos Punto 2.1. Aprovechamiento económico del medio físico

__Cuarto curso__ Bloque 4, Historia, El mundo actual. 4.1. Medios de comunicación y su influencia

__Papel de profesor__ En esta ocasión, el docente debe ocupar una posición de dinamizador del proceso de enseñanza aprendizaje. La wiki integra en sí misma tanto las pautas de trabajo como el espacio para realizarlo y las herramientas de comunicación para el grupo y con el profesor. Sin embargo, es muy importante que el docente haga un seguimiento pausado y constante de los avances que se van manifestando en la complexión de las tareas. También debe permanecer atento a las necesidades que manifiesten los estudiantes para poder orientar su resolución. La herramienta “Discusión” es una buena vía para averiguar qué está pasando y qué necesitan sus alumnos, y poder aportar el material suplementario más conveniente.

__Evaluación__ Desde el principio existen unos criterios de evaluación concretos y relacionados con los objetivos y las competencias que cubre la tarea. El profesor es libre de hacérselos saber a sus alumnos o no, aunque cuando los alumnos entienden qué criterios de evaluación se les aplicarán su trabajo suele centrarse más en los objetivos establecidos.

|||| Sin presencia ||||||  |||| En desarrollo ||   || Conseguido ||   ||
 * Competencia :: Competencia social y ciudadana ||
 * Objetivo |||||||||||||||||||||| Criterio de evaluación ||
 * Comprensión de la realidad social actual e histórica. || Realizar una pequeña investigación de carácter geográfico e histórico. Utilizar este conocimiento de manera práctica.
 * Comprender las acciones humanas del pasado y del presente. || Desarrollo de la comprensión de los acontecimientos históricos y geográficos a escala planetaria. |||| Sin presencia ||||||  |||| En desarrollo ||   || Conseguido ||   ||
 * Competencia :: Conocimiento e interacción con el mundo físico ||
 * Objetivo |||||||||||||||||||||| Criterio de evaluación ||
 * Comprensión directa o indirecta del espacio de actividad humana. || Identificar y analizar las interrelaciones producidas entre las realidades sociales. |||| Sin presencia ||||||  |||| En desarrollo ||   || Conseguido ||   ||
 * Comprensión de la relación hombre/medio y de la organización del espacio resultante. || Desarrollo de la memoria histórica. |||| Sin presencia ||||||  |||| En desarrollo ||   || Conseguido ||   ||
 * Competencia :: Expresión cultural y artística ||
 * Objetivo |||||||||||||||||||||| Criterio de evaluación ||
 * Valorar el patrimonio cultural y su conservación. || Situar cronológicamente la evolución de las sociedades humanas. |||| Sin presencia ||||||  |||| En desarrollo ||   || Conseguido ||   ||
 * Utilizar el lenguaje cartográfico y de imágenes. || Identificar y localizar hechos geográficos físicos y/o humanos. |||| Sin presencia ||||||  |||| En desarrollo ||   || Conseguido ||   ||
 * Competencia :: Aprender a aprender ||
 * Objetivo |||||||||||||||||||||| Criterio de evaluación ||
 * Utilizar herramientas de aprendizaje. || Leer, interpretar y sintetizar información obtenida a partir de textos escritos. |||||| Sin presencia ||||  |||| En desarrollo ||   || Conseguido ||   ||
 * Desarrollar una visión estratégica de los problemas. ||  |||||| Sin presencia ||||   |||| En desarrollo ||   || Conseguido ||   ||
 * Competencia :: Competencia digital ||
 * Objetivo |||||||||||||||||||||| Criterio de evaluación ||
 * Manejo de herramientas. |||| Elaborar información sencilla de carácter gráfico. |||||| Sin presencia ||||  || En desarrollo ||   || Conseguido ||   ||

Caral - Supe: La Civilización más antigua de América: []
 * Página 8 :: Recursos**

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